桂林晚報消息，各級教育部門三令五申禁止學(xué)校在義務(wù)教育階段劃分重點班和普通班，其初衷令人欣慰———在孩子們唯一平等地享有受教育權(quán)的這9年里，絕不容忍為了效率而犧牲公平。

　　但就在這樣的政策背景下，最近網(wǎng)絡(luò)上曝出廣西桂林市永福縣一個中心小學(xué)“學(xué)渣班”的新聞，引起了很多網(wǎng)民的關(guān)注。

　　近日，永?？h堡里鄉(xiāng)一位家長反映：2015年秋季學(xué)期，堡里中心小學(xué)將該校和三多、拉木兩所小學(xué)的六年級學(xué)生按成績劃分，成績最差的學(xué)生組成了一個班級。其中，最刺痛家長們神經(jīng)的，是“學(xué)校把這個班分在最差的教室，配備代課老師，像是拋棄?！?/p>

　　不過，與家長們的理解截然相反的是，校方和鄉(xiāng)、縣兩級教育行政主管部門對此有著完全不一樣的解讀。

　　究竟是區(qū)別對待還是因材施教？是拋棄還是挽救？記者走進了這個在校內(nèi)被孩子們自嘲為“學(xué)渣班”的班級。

　　成績最差的劃一個班？

　　2月24日，是永?？h堡里中心小學(xué)報名注冊的日子。

　　上午9點，3公里外的拉木村，王源匆匆吃完早餐步行趕往學(xué)校。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的村道上，有個王源熟悉的背影，是他同窗5年的同學(xué)。王源說，他們兩家相距不遠(yuǎn)，以前經(jīng)常結(jié)伴玩耍。說話間，王源故意放慢腳步，與朋友的距離漸漸拉開。詢問原因，這個12歲的孩子沉默了好一會，“六年級我們分班了。他學(xué)習(xí)成績好，分在好班……”

　　母親楊鳳告訴記者，兒子六年級分班后，明顯變得自卑了，與很多原來要好的同學(xué)疏遠(yuǎn)了關(guān)系?！八莻€班，都是成績最差的孩子?！?/p>

　　2015年秋季學(xué)期，拉木小學(xué)六年級的學(xué)生全部轉(zhuǎn)入堡里中心小學(xué)就讀。報名注冊的那天，楊鳳在堡里中心小學(xué)校門口張貼著的分班名單上尋找兒子的名字——— 兒子被分在六年級3班。仔細(xì)看完這個班上的所有學(xué)生名字，楊鳳心生疑惑，“兒子原來班上有40來個學(xué)生，成績中等以上的，竟沒有一個分在這個班?！?/p>

　　家長莫軍的女兒也分在了六年級3班。“有次開家長會，我跟班上其他學(xué)生的家長一聊，才知道分在這個班的都是成績墊底的學(xué)生。”對于這種分班方式，莫軍很不理解，“以前只聽說過劃分重點班，沒想到還有把成績最差的孩子放到一起的?！?/p>

　　校方并不認(rèn)同家長們的揣測。

　　“六年級3班并不是完全按照成績來劃分的?！北だ镏行男W(xué)校長阮家成告訴記者，2015年秋季學(xué)期，拉木小學(xué)和三多小學(xué)兩個村級完小的六年級撤并至堡里中心小學(xué)。為此，學(xué)校新劃出六年級3班以接收新轉(zhuǎn)入的這29名學(xué)生?？紤]到學(xué)校六年級原有的2個班名額較大，又抽出11名學(xué)生劃入六年級3班。

　　“六年級3班的學(xué)生成績普遍不好，主要是因為村級完小師資力量相對薄弱，新轉(zhuǎn)入的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。而從原有班級抽出的11名學(xué)生，成績也都是不太好的?！比钚ｉL說。

　　2015年全鄉(xiāng)小學(xué)秋季期中考試后，堡里鄉(xiāng)中心校(鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教育主管部門)校長韋振海從考試成績單上察覺到了堡里中心小學(xué)六年級3班的“異?！??！芭c同年級的其他班級相比，這個班的考試成績很差?！表f振海說，為此他向校方了解情況，而校方的上述解釋最后也得到他們的認(rèn)可。

　　就在記者采訪的幾天前，市教育局也接到了關(guān)于堡里中心小學(xué)按成績分班的投訴。永?？h教育局轉(zhuǎn)接到這一投訴后，立即組織了調(diào)查。永?？h教育局紀(jì)檢組組長周春吉告訴記者，通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長進行走訪，調(diào)查結(jié)果已經(jīng)出爐。

　　這份名為《關(guān)于群眾反映永?？h堡里鄉(xiāng)中心小學(xué)歧視學(xué)生問題的調(diào)查處理情況匯報》指出，“將新老學(xué)生130人重新編班，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也頗為為難……學(xué)校在分班時參考了學(xué)生成績，將基礎(chǔ)相對薄弱的40人編入132班(六年級3班)，以新轉(zhuǎn)入學(xué)生為主。”

　　六年級3班到底是怎么劃出來的？

　　“這個班的學(xué)生，確實都是成績最差的那部分。”班主任林波曾將2015年春季學(xué)期堡里、拉木和三多三所小學(xué)五年級學(xué)生期末考試成績進行排名。這份排名表顯示，六年級3班的40名學(xué)生成績集中在倒數(shù)51名中。其中，成績最好的學(xué)生語文66.5分，英語51分，數(shù)學(xué)58分。

　　值得注意的是，六年級3班的這40名學(xué)生里，來自拉木小學(xué)的只有3名，來自三多小學(xué)的只有4名，其余均來自堡里小學(xué)。因此，六年級3班以2個村級完小新轉(zhuǎn)入學(xué)生為主的說法并不成立。

　　分到的是最差的教室？

　　上午10點，堡里中心小學(xué)開始報名注冊。學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)走進自己的教室，找到自己的班主任報名。王源在校園里走了一圈后，在教師辦公室里找到了班主任林波———王源上個學(xué)期的教室已經(jīng)成了挖掘機下的一堆廢墟。

　　看著這堆瓦礫，王源臉上露出輕松的笑容，雖然他還不知道新學(xué)期的教室安排在哪，“反正學(xué)校里也沒有比這個更差的了?！?/p>

　　通過幾張上學(xué)期拍攝的照片，記者看到了這間教室的模樣：平房，屋頂隔熱板破了2個大洞，窗戶的玻璃破損，教室后面還放著原來學(xué)前班留下的幼兒滑梯。

　　王源說，教室里的桌椅都很老舊，一搖吱吱作響，他在2個桌腳下墊了小紙團才勉強保持平穩(wěn)。班主任林波告訴記者，這些都是其他班級和實驗室更換淘汰下來的舊桌椅。

　　在六年級3班學(xué)生小偉看來，這些都是小問題，最難以忍受的是飄來的廁所氣味。從圖片上可以看到，這間教室的一面窗戶正對著學(xué)校廁所墻壁的鏤空磚，相距只有1米多?！半x廁所最近的教室就是我們這間了。天氣熱的時候，教室里都是臭味，得捂著鼻子?！毙フf，他們班因此被一些學(xué)生取名為“廁所班”。

　　與六年級3班同處于這排平房的還有2個學(xué)前班。六年級其他2個班級則在對面的一棟3層教學(xué)樓里。王源說，課間休息時，有時會仰見曾經(jīng)的同班好友站在走廊上朝下看，這時他會趕緊溜回教室。

　　“實在沒有多余的教室了?！毙ｉL阮家成告訴記者，在拉木、三多兩所完小的六年級并入前，學(xué)校的教室就已經(jīng)是滿打滿算。新教學(xué)樓原本計劃2015年秋季開學(xué)時就能建好，但因為工程問題拖延至2016年1月才投入使用。無奈，只能騰出這間平房用作臨時教室?？紤]到臨時性，也未對教室的一些破損進行修復(fù)。

　　“六年級3班的教室陳舊、裝修差是事實，但學(xué)校教室不夠用，總會有個班分在這間教室。”永?？h教育局紀(jì)檢組組長周春吉說，學(xué)校給六年級3班安排這個教室，并沒有區(qū)別對待的意思。

　　當(dāng)條件最差的教室與成績最差的學(xué)生聯(lián)系在一起，一些家長心里難免有“想法”。家長廖麗娟說，學(xué)校開家長會時，很多家長提出過這個問題，“成績差的孩子被聚在一起，又分在這么差的教室，不是歧視，是什么？”

　　面對家長的質(zhì)問，班主任林波常常無言以對，“從教20年，我也沒見過這種分班方式。”

　　到底是拋棄還是挽救？

　　但在校方看來，一些家長持這種觀點，完全是出于誤解。

　　“學(xué)校把基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生分到一個班，并不是拋棄，而是為了因材施教?！毙ｉL阮家成說。

　　阮家成告訴記者，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)連簡單的分?jǐn)?shù)加減法都不會。將他們分到一個班，老師就可以有針對性地進行教學(xué)，從基礎(chǔ)鞏固抓起，逐漸恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?！叭绻欠旁谄渌嘁黄鸾虒W(xué)，他們很難跟上正常的教學(xué)進度。”

　　而從教30余年的臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)中心小學(xué)老教師王金秀有著不同的理解。

　　王金秀告訴記者，她曾在4所小學(xué)任教，因為撤點并校而需要重新分班的情況也經(jīng)歷多次，“每次分班，學(xué)校都會參考學(xué)生的成績，但目的是為了將成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生均勻混搭?！?/p>

　　“其實，老師都不想班里有差生——— 一方面拖全班平均成績后腿，影響老師的教學(xué)業(yè)績；另一方面，也是課堂紀(jì)律的主要不穩(wěn)定因素。”王金秀說，但如果將差生單獨分班，不僅家長難以接受，對孩子的教育和成長也不利?！靶W(xué)階段的孩子自制力較差，差生和好生分隔開來，很可能互相影響，發(fā)展成為更加嚴(yán)重的兩極分化?！?/p>

　　家長廖娟就有著這樣的憂慮。

　　廖娟告訴記者，上個學(xué)期，她因為兒子上課時屢次吵鬧被班主任請到學(xué)校談話，那也是第一次?！皟鹤与m然學(xué)習(xí)成績一直不好，但以前在學(xué)校都比較安分。我回到家責(zé)怪他時，他竟然說班上還有很多比他更調(diào)皮的?！?/p>

　　這樣的狀況，也讓班主任林波頭疼。

　　“在正常的班級，不寫作業(yè)、上學(xué)遲到就算調(diào)皮搗蛋的了。而這個班上幾乎每天都有兩三起學(xué)生鬧別扭、打架的事情。上學(xué)期剛開學(xué)，就有名男生將一名女生踢倒摔傷，我趕緊送去醫(yī)院。”林波告訴記者，作為班主任，處置這些狀況耗費了太多的時間和精力，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加困難。

　　對于劃分差生班，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳素梅教授也有著自己的看法。

　　“劃分差生班，本質(zhì)上與常見的劃分重點班和普通班是一樣的，只是更為絕對化?！眳撬孛氛J(rèn)為，這種分班方式有利有弊，學(xué)校因材施教的初衷可以理解，而家長的擔(dān)憂也有道理。畢竟，過早地給孩子貼上“差生”的標(biāo)簽，可能會在部分孩子身上產(chǎn)生污名效應(yīng)，帶來自暴自棄等消極影響。

　　上主課的都是代課老師？

　　在吳素梅看來，如果學(xué)校在劃分差生班的同時，能向這個班傾斜更多的教育資源，切實鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的成績，應(yīng)該能打消一些家長的疑慮。

　　而這，恰恰是令家長更擔(dān)憂的地方?！皩W(xué)校給六年級3班配備的都是沒有教學(xué)經(jīng)驗的代課教師，這能叫因材施教嗎？”家長莫軍質(zhì)疑。

　　記者從學(xué)校了解到，六年級3班上學(xué)期任課教師一共3名，除了語文老師兼班主任林波外，數(shù)學(xué)老師楊淇，英語老師丘綱奇都是代課教師的身份。

　　記者從兩位在該校任教多年的老師那里了解到，學(xué)校聘有六七名代課老師，其中半數(shù)是分在學(xué)前班?！鞍汛n老師分在升學(xué)班的情況很少見，而一個升學(xué)班有2門主課都由代課老師任教的情況，以前從來沒見過?！?/p>

　　“代課的身份，并不意味著這名老師的教學(xué)能力差?！毙ｉL阮家成解釋說，楊淇和丘綱奇兩名老師都是從大中專院校畢業(yè)。其中，楊老師剛從學(xué)校畢業(yè)，有朝氣，知識面廣；丘老師曾擔(dān)任過學(xué)校的政教處主任。

　　記者從班主任林波口中得知，丘老師在任教六年級3班前一直在學(xué)校從事保安工作，此前幾個月?lián)螌W(xué)校政教處主任，是因為擔(dān)任該職務(wù)的妻子休假，臨時頂班。

　　任教2個月后，楊淇老師辭職了。楊淇告訴記者，他在堡里中心小學(xué)擔(dān)任代課教師只因畢業(yè)后一時閑在家，后來通過考試轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)財政所上班?！鞍堰@些成績差的孩子分在一個班，對于學(xué)校來說方便管理，但對這些孩子來說不公平。”

　　楊淇離職后，按照學(xué)校的安排，林波還要兼上數(shù)學(xué)課。

　　“感覺更吃力了?！绷植ㄕf，因為班上孩子大多學(xué)習(xí)態(tài)度不好，紀(jì)律松散，上課講話、揪辮子之類的狀況頻發(fā)，“上一節(jié)課，幾乎每5分鐘就要停頓一會，讓他們安靜下來。一堂課常常只有半節(jié)課的有效教學(xué)時間，更別提與學(xué)生互動了?！?/p>

　　由于閱卷系統(tǒng)的故障，全鄉(xiāng)2015年秋季學(xué)期的學(xué)生期末考試成績還未出爐。班主任林波也不知道，一個學(xué)期下來，班里孩子的成績到底是進步了還是退步了。

　　但對于紛紛擾擾的分班風(fēng)波，永?？h教育局作出的《關(guān)于群眾反映永?？h堡里鄉(xiāng)中心小學(xué)歧視學(xué)生問題的調(diào)查處理情況匯報》已經(jīng)給出了結(jié)論：將基礎(chǔ)相對薄弱的40人編入132班(六年級3班)，確實是為了便于因材施教，不得已而為之。

　　值得一提的是，記者在那份2015年春季學(xué)期堡里、拉木和三多三所小學(xué)五年級學(xué)生期末考試成績排名表上看到：成績墊底的51名學(xué)生中，有8名學(xué)生的名字另外被紅圈圈起——— 結(jié)果是，他們被分到的是堡里中心小學(xué)六年級的其他兩個班。

　　“這些學(xué)生，是學(xué)校老師的親戚或朋友的孩子。”班主任林波解釋說。