近日一則調(diào)查顯示，12.4%的孩子具有自然缺失癥的傾向，在他們的童年里，“池塘邊的榕樹、秋千上的蝴蝶”只會(huì)出現(xiàn)在課本里和屏幕上。
“自然缺失癥”這一概念，由美國(guó)記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫，在《林間最后的小孩》一書中提出。他指出，當(dāng)今兒童群體正顯現(xiàn)出一些令人擔(dān)憂的發(fā)展趨勢(shì)，如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等問(wèn)題，這與缺少和自然的接觸有極大關(guān)系。
調(diào)查顯示，在我國(guó)，每周的戶外活動(dòng)時(shí)間超過(guò)10小時(shí)的孩子僅占4.8%，戶外時(shí)間7~10小時(shí)的僅占9.3%，3~7小時(shí)的占37.4%，而每周戶外活動(dòng)時(shí)間少于3小時(shí)的孩子則達(dá)到48.5%?！罢背蔀榱撕芏嗪⒆拥纳罘绞?。
“宅童”的產(chǎn)生原因很多。一方面，一些父母把孩子圈在狹小范圍內(nèi)，以保證安全和衛(wèi)生，泥土不準(zhǔn)摸，昆蟲不準(zhǔn)碰，灌輸一種戶外很臟很危險(xiǎn)的觀念；另一方面，父母正試圖讓孩子更早地接受教育。而電子產(chǎn)品強(qiáng)大的娛樂(lè)功能，又進(jìn)一步培養(yǎng)了更多的“電子宅童”。
大自然是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。缺失了自然，就等于丟失了孩子的童年。
大自然的缺失，會(huì)失去童心的快樂(lè)。在孩子們心中，快樂(lè)是一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)空間，這個(gè)空間只有大自然才能給他。無(wú)法取代的年齡，要做無(wú)法替代的屬于孩子們自己的事，這樣才能為孩子的一生打下明亮的底色。
大自然的缺失，會(huì)失去感知的能力。一旦孩子們的眼睛被無(wú)數(shù)快餐式的信息霸占，思想被課本知識(shí)填充，就會(huì)越來(lái)越少被自然的偉大所感染，越來(lái)越少為生命的奇妙而驚嘆。
大自然的缺失，會(huì)失去探索的欲望。人類的很多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自變幻無(wú)窮的大自然，大自然是孩子們最好的老師。離大自然越遠(yuǎn)，他們的觀察空間就越窄，所發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)就越少。批判思維在悄悄鈍化，最寶貴的創(chuàng)造力在遭到扼殺。
有一種愛(ài)叫做“放飛”。家庭教育、學(xué)校教育，常常以“愛(ài)”的名義對(duì)孩子們約束太多，設(shè)計(jì)太多；常常抱著“為孩子好”對(duì)他們干涉太多，管教太多。我們?yōu)樗麄儼才帕烁鞣N各樣的學(xué)習(xí)，希望他們贏在起跑線，然而，最終的結(jié)果是孩子們反而被壓抑、束縛，贏得了功利的考分，卻輸?shù)袅苏麄€(gè)童年。
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