常愛紅，河南省直機(jī)關(guān)第一幼兒園高級(jí)教師，河南省優(yōu)秀教師，河南省學(xué)科名師。
6月24日上午，省直機(jī)關(guān)第一幼兒園高級(jí)教師常愛紅來到河南省幼兒師范學(xué)校為參加“雙師型”教師培訓(xùn)的學(xué)員們帶來一堂精彩紛呈的講座。
講座上，常愛紅老師對(duì)什么是繪本教學(xué)，繪本教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)以及集體教學(xué)的組織方法和策略等內(nèi)容進(jìn)行解讀。繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃有組織地，把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。
繪本教學(xué)是一支績優(yōu)股，它的價(jià)值就體現(xiàn)在能夠讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀、觀察、想像、推理并且能讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語言，懂得如何生活，進(jìn)行美術(shù)欣賞、互動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)。兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事，透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。在當(dāng)下的教育方式中，口語教條式的灌輸?shù)赖陆逃?，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)到清楚的價(jià)值觀，并將此種能力運(yùn)用在曰常生活上的應(yīng)對(duì)，形成積極向上的生活態(tài)度。而且目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)，從小能夠培養(yǎng)他們美學(xué)修養(yǎng)。在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。讓幼兒學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴(kuò)大。能夠引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測(cè)。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。
繪本教學(xué)的目標(biāo)：堅(jiān)持“三要三不要原則”，三要：要激起幼兒閱讀的欲望和興趣，現(xiàn)在的教是為了以后的不教，提升效率。 要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對(duì)孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能，關(guān)注到繪本的特質(zhì)所隱含的教育價(jià)值。繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧?！叭灰?，不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才。不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容。不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理，因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多很多。
繪本教學(xué)流程設(shè)計(jì)。繪本教學(xué)要對(duì)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更好的保證教學(xué)質(zhì)量。從引出繪本到引導(dǎo)閱讀再到延續(xù)擴(kuò)展，整個(gè)流程需要緊密結(jié)合。其中， 引出繪本就是要讓孩子了解繪本的主要線索，引發(fā)他們的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，讓他們理解主要內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們參與表達(dá)，最后進(jìn)行延續(xù)擴(kuò)展，對(duì)繪本深入的延續(xù)的閱讀，引發(fā)持續(xù)閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，理解繪本的內(nèi)涵。
集體教學(xué)的組織方法及策略。根據(jù)教學(xué)方式的不同集體教學(xué)大致可分為五中形式。第一種是分段式。分段式閱讀法能夠有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)，根據(jù)孩子的理解能力更好地把握閱讀的節(jié)奏。第二是主干式。顧名思義，主干是最主要的部分，需要突出呈現(xiàn)故事的主題，而這種直奔主題的形式也更能引發(fā)孩子閱讀的興趣。第三種是細(xì)節(jié)式。這就要求在教學(xué)過程中要細(xì)致地感受作品精髓。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的閱讀之后對(duì)故事的主題進(jìn)行升華，讓孩子感受到作品想要表達(dá)的東西。第四是整體式，整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容，能讓孩子最直觀的看到整個(gè)作品。第五是綜合式。各種方法的綜合運(yùn)用。
常愛紅老師以自身經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合具體繪本為學(xué)員們展現(xiàn)了繪本教學(xué)所獨(dú)具的魅力，學(xué)員們反映熱烈，有學(xué)員表示“自參加雙師型教師培訓(xùn)以來，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在的理論學(xué)習(xí)能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐提供有力的支撐，比如今天常老師繪本教學(xué)的講座，能夠讓我們進(jìn)一步熟知繪本在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式”。(高朋舉 馬苗)
“雙師型”教師實(shí)踐培訓(xùn)課程走進(jìn)三臣家馨幼兒園
