摘要：培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，一直以來都是幼兒教育中的一個重點，在新時期教育環(huán)境下，對此需要形成更加強力的關(guān)注。對此，本文首先針對培養(yǎng)幼兒語言表達能力的積極意義與基本原則展開分析，然后提出了具體的教學措施，希望可以給幼兒教師起到一些參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;積極意義;基本原則;教學措施

　　幼兒時期是學生成長發(fā)育的起步階段，也是一個關(guān)鍵時期，這一時期是幼兒一些素養(yǎng)能力的奠基階段，如果基礎打不好，那么就會影響到幼兒以后的發(fā)展。而語言表達能力，就是需要關(guān)注的一個素養(yǎng)。如果幼兒期沒有關(guān)注語言能力的培養(yǎng)，那么就可能導致幼兒在以后出現(xiàn)語言表達上的障礙與短板。所以，在幼兒教育中，教師就要重視這方面的工作，對幼兒的語言表達能力加強培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的積極意義與基本原則

　　(一)積極意義

　　根據(jù)《綱要》的相關(guān)要求指出，發(fā)展幼兒語言能力是幼兒教育中的一個關(guān)鍵，要讓幼兒敢說、想說、會說。所以，在幼兒教育中對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)，是符合《綱要》基本要求的，這對于幼兒教育在新時期的發(fā)展具有積極的推動作用。而從幼兒發(fā)展這個角度來講，3-6歲是幼兒語言學習的關(guān)鍵時期，這一階段幼兒能夠?qū)φZ言形成初步的認知，積累部分經(jīng)驗，在這個時期對幼兒加強語言能力培養(yǎng)，可以幫助幼兒的語言表達能力形成堅實的基礎。

　　(二)基本原則

　　幼兒階段雖然是語言表達能力培養(yǎng)的重要時期，但是由于幼兒本身的發(fā)展還不成熟，因此在教育教學中需要遵循一定的基本原則，這樣才能讓教學活動取得預期中的效果。如若不然，教學活動就可能陷入到困難局面。第一，要尊重幼兒興趣。幼兒在學習中主要是依靠自身興趣的驅(qū)使，興趣越高，幼兒的學習活動就越加深入。相反，如果幼兒的興趣不足，那么在學習活動中的參與性就不強，難以取得良好的效果。第二，要寓教于樂。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，需要秉持寓教于樂的思想，讓幼兒可以在快樂的氛圍環(huán)境中進行學習，對語言能力的習得保持長久的熱情。第三，要滲透生活化原則。陶行知教育思想中的重要一點，就是要從生活中展開教育。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，就需要滲透生活化原則，以盡可能貼近生活的方式方法來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

　　二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效策略

　　(一)營造語言環(huán)境給幼兒語言表達的機會

　　要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，那么就需要幼兒切實進行語言表達，這就需要營造適當?shù)恼Z言環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造表達的機會。不僅如此，在教育活動中，還可以將幼兒的其他感官能力綜合起來，創(chuàng)設一些具有綜合性的語言表達環(huán)境，讓幼兒可以在這些環(huán)境中自主表達。比如可以創(chuàng)設看圖表演的活動，教師通過多媒體展示各種各樣的動物圖片，然后讓幼兒模仿圖片中動物的模樣，并且用一些語言來形容圖片中的動物，如“可愛的大象”、“美麗的孔雀”、“漂亮的貓咪”等等。通過看圖表演這樣的活動，讓幼兒進行簡單的語言表達，這樣可以逐步強化幼兒語言表達能力。

　　(二)關(guān)注幼兒語言表達邏輯思維的鍛煉

　　在語言表達能力的培養(yǎng)中，語言表達的邏輯思維是非常值得關(guān)注的。語言有邏輯，那么就可以提升表達的效果。相反，如果語言沒有邏輯，那么說話就會顛三倒四。從教學實際來看，現(xiàn)實中一些幼兒在語言表達中的邏輯就比較差，說出的話語讓人難以理解。針對這些情況，就需要加強語言邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。具體而言，可以通過情境演示、游戲模擬、多媒體展示等方法，對一個語言表達場景予以立體化呈現(xiàn)，讓幼兒切實認識到具體過程，然后根據(jù)過程再來組織語言，理順其中的語言邏輯關(guān)系。比如對于早晨起床這個場景，一般是先睜開眼睛，然后穿衣服、穿褲子，最后穿鞋子。在實際表達中，有的學生先說了穿鞋子，最后才說穿褲子，這樣的表達就違反了基本的邏輯。所以，在教學實踐中，就可以先利用多媒體展示起床的過程，然后再讓幼兒進行演示，最后引導幼兒合理展開語言表達。

　　(三)立足其他活動適時滲透語言能力培養(yǎng)

　　對幼兒的語言表達能力進行培養(yǎng)，除了創(chuàng)設專門的活動之外，還需要立足其他活動，適時滲透語言表達能力的培養(yǎng)教育。比如在區(qū)域主題游戲活動中，教師就可以創(chuàng)設幼兒交互的語言環(huán)節(jié)，讓幼兒相互之間進行語言交流。再比如在美術(shù)活動中，幼兒完成相關(guān)的美術(shù)作品之后，教師就可以讓幼兒對自己的作品做一個簡單的介紹，說一說自己的想法，通過這樣的一個拓展環(huán)節(jié)，也可以對幼兒的語言表達能力實現(xiàn)強化。此外，教師還可以從其他方面出發(fā)，對語言表達能力的培養(yǎng)實現(xiàn)全面滲透。

　　(四)對癥下藥加強對幼兒的個別化指導

　　一個班級的幼兒，存在個體化的差異，這是切實的事實，教師需要形成認識。幼兒個體差異的存在，導致其語言表達能力的發(fā)展也會體現(xiàn)出差距，即有的幼兒語言表達能力水平較高，而有的幼兒水平則相對較低。因此，為了促進全體幼兒的有效發(fā)展，教師需要對癥下藥，對幼兒實現(xiàn)個性化的指導。比如，對于內(nèi)向不好意思大聲講話的幼兒，教師要鼓勵他們提升自信心;對于語言表達邏輯存在的幼兒，這需要對此展開重點指導。通過針對性個性化的指導，才能夠促進幼兒不斷減少短板，切實提高語言表達能力。

　　結(jié)束語：

　　培養(yǎng)幼兒語言表達能力是新時期幼兒教育需要關(guān)注的重點，作為幼兒教師，需要明確基本的教學原則，然后從營造環(huán)境、語言邏輯思維以及個別化指導等方面出發(fā)，有效落實幼兒語言表達能力的培養(yǎng)工作。